????正在市內(nèi)一小學(xué)就讀四年級的小黎，站在了選擇的“岔路口”——是繼續(xù)在普通學(xué)校就讀，還是轉(zhuǎn)到特殊教育學(xué)校就讀。他的苦惱，一定程度上源于其父親的堅持：“上特殊教育學(xué)校學(xué)不到知識，還容易遭人異樣眼光。”采訪中，這位父親一直固執(zhí)地堅持自己的觀點(diǎn)。事實(shí)是否真的如此？帶著疑問，記者到梧州市特殊教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地走訪。
????家長對特教學(xué)校認(rèn)識不足
????記者在市特教學(xué)校見到了該校校長胡沛潔。讓記者意外的是，胡沛潔竟然對小黎記憶深刻。據(jù)其透露，事實(shí)上，早在幾年前，小黎的父親就來過該校了解情況。不過，當(dāng)日他“參觀”一輪下來，始終眉頭緊鎖。最后表示不會讓小黎轉(zhuǎn)校就讀，原因是看到該校學(xué)生“缺陷”明顯，如自閉、聾啞、生活不能自理等。他認(rèn)為，小黎不能與這些學(xué)生“混為一談”。“小黎其實(shí)可以成長得更好，可惜他的父親沒詳細(xì)了解我們的辦學(xué)特色，就離開了。”說起當(dāng)時的情景，胡沛潔不禁惋惜起來。
????胡沛潔說，她擔(dān)任市特教學(xué)校校長已經(jīng)六年。像小黎父親這樣的家長，她遇到過不少。該校內(nèi)的許多孩子是在普通小學(xué)學(xué)習(xí)了三四年，才被家長極不情愿地送到了這里。然而，這往往已耽擱了孩子好幾年時間。究其原因，與部分家長逃避現(xiàn)實(shí)和對特教認(rèn)知不足有關(guān)。
????此外，記者還發(fā)現(xiàn)，市特教學(xué)校在班級類別有明確的區(qū)分，聾啞類的學(xué)生并不與智障類的學(xué)生混合上課。而且，該校內(nèi)大部分的學(xué)生能生活自理，如果不能自理的，校方會要求家長陪同上課。
????特教學(xué)校授課針對性強(qiáng)
????記者了解到，該校共設(shè)置有四個啟智班，為身患智力殘障的兒童提供教學(xué)，并按照入學(xué)時間的先后進(jìn)行排班。其授課的教材專門用于特教學(xué)校教育使用。由于該教材的難度比普通學(xué)校的教材難度低很多，因此有利于智力低下的學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。據(jù)胡沛潔介紹，每個班會按照學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱分成A、B、C三類。根據(jù)學(xué)生層次的不同，老師的教學(xué)方法以及學(xué)生的作業(yè)形式均有所區(qū)別。
????采訪中記者了解到，該校目前也有一名與小黎情況相仿的學(xué)生小余。四年前他從市內(nèi)一家公辦小學(xué)轉(zhuǎn)校過來。據(jù)其現(xiàn)在的班主任李文可透露，小余在入學(xué)時生活能力較強(qiáng)，還是班級勞動課的積極分子。但對知識的學(xué)習(xí)能力十分弱，連自己的名字都不會寫。在過去的四年間，在老師的反復(fù)教導(dǎo)下，小余如今不僅能描摹一手好字，還能掌握部分簡單的加減運(yùn)算。
????胡沛潔說，其實(shí)特教學(xué)校與普通學(xué)校一樣，每年都會搞許多活動。例如學(xué)校會策劃一些簡約而不簡單的表演活動，要求全校學(xué)生盡可能上場，選擇適合自己的角色進(jìn)行扮演，且其角色與現(xiàn)代社會生活密切相關(guān)。對于行動不便的學(xué)生，校方也要求家長到場陪同。“我們這里沒有傲慢與偏見，更多的是愛和尊重。”胡沛潔說。
????另外，入讀市特教學(xué)校的孩子，其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也較小，每個學(xué)期只需要交150元的特殊護(hù)理費(fèi)和5元的作業(yè)本費(fèi)用。此外，梧州市許多愛心企業(yè)，如南城百貨、梧州市庇護(hù)工場等，還可以為接受完特殊教育的學(xué)生提供就業(yè)崗位，讓其社會價值得到體現(xiàn)。
????采訪結(jié)束后，記者把在市特教學(xué)校了解的情況向小黎的父親做了介紹，并試圖說服他能親自到校內(nèi)再走一趟。然而，他以需要時間考慮為由，婉拒了記者的提議。隨后，記者接到市特教學(xué)校方面的來電，對方稱依然十分關(guān)心小黎，并表示愿意到小黎家中進(jìn)行一次家訪，與小黎父親談心，為小黎的成長做出努力。讓大家感到欣慰的是，小黎的父親欣然接受了這個提議。那么，這次家訪能否撥開小黎求學(xué)路上的“霧霾”？記者將繼續(xù)關(guān)注。 | 
