鄭春玲
鄭春玲（中）在課堂上檢查學生學習情況
????蒙山縣漢豪鄉中心小學羅對點校，是蒙山縣漢豪鄉最邊遠、條件較為艱苦的一所點校，外面的教師都不愿到此任教，缺少教師是常有之事。然而，一位老師卻在這里堅持了23年。
????她就是鄭春玲，1991年，她擔任了羅對點校代課教師。23年來，她扎根蒙山縣邊遠山村小學，為學生服務，深受學生的愛戴。對她來說，教師生涯沒有終點，當好一名優秀的教師，是她終身的追求。
????歷盡坎坷永不言退
????鄭春玲出生于蒙山縣一個邊遠的山村——漢豪鄉金垌村。1991年初中畢業，因家中兩個妹妹同時考上初中，父親一個人無法負擔起姐妹三人讀書的重擔，她放棄繼續上學的機會，與父親一起擔起家庭重任，把讀書的愿望埋在心底。
????當時，村里的漢豪鄉中心小學羅對點校條件艱苦，外面的教師都不愿到此任教，經常缺少教師。
????“既然外面老師不愿意進來，初中畢業的我也可以傳授他們知識?！苯涍^村里的推薦，上級部門的考核批準，鄭春玲成為羅對點校的一名代課教師。
????參加工作不久，厄運又一次降臨到鄭春玲本來不幸的家，長期患病的父親醫治無效過早離開人世。彼時，鄭春玲作為家中的長女，需挺著瘦弱身軀毅然挑起家庭的重擔。
????照顧家庭的同時，鄭春玲從來沒有因為家庭原因影響教學工作，反而在工作之余不斷地學習，努力提升自己的教育教學理論水平。1992年，她參加了廣西廣播電視中師函授學習，每到周末，她都要到幾十公里外教學點聽課，山高路遠，風里來雨里去，經過三年的學習，終于順利畢業。
????家校互動創新教學
????從教以來，鄭春玲一直全身心地投入到工作之中。為提高學生學習成績，鄭春玲注重培養學生的學習興趣。課堂上，她以學生為主體，開展互動式的合作教學，構建新型的課堂教學模式，使山里的孩子對學習產生興趣，逐步形成了學習的自主性，成為學習的主人。在課外，她與學生進行平等的交流，以“示范、評講、實踐”相結合的方法，激發學生的學習興趣。辛勤的汗水，終于澆灌出豐碩的果實，鄭春玲所教班級的教學成績每學期都在全鄉前列，她指導小學生書法、繪畫比賽活動也多次獲獎。
????鄭春玲對待每個學生都一視同仁，做到不放棄，不拋棄。每當有學生生病，她都放下手頭的工作，帶他們去看醫生；經常用自己微薄的代課教師工資給家庭困難的學生買學習用品和學習資料；她所教的班級留守兒童較多，為了把留守兒童工作做細、做到家，她利用雙休日經常深入農戶對留守兒童進行家訪，了解孩子們的生活及在家里的學習習慣。
????家訪過程中，鄭春玲了解到一位寄托在外婆家的學生，平時有亂花錢吃零食的習慣，每天放學回家便鬧著外婆給零花錢。為教育這位學生，鄭春玲耐心開導，使其認識到亂花錢吃零食的危害，逐漸養成了勤儉節約和尊敬老人的良好習慣，轉變為家校稱贊的好學生。
????帶病上課堅守講臺
????常年的生活、工作艱辛使鄭春玲患上了腰椎間盤突出病。雖是如此，多年來，她一直堅持帶著病體入到工作之中去，沒有絲毫怠懈。每當發病，她經常痛得直不起腰，但依然堅守在講臺，同事勸她請假休息，她總說沒事，在工作崗位上默默地耕耘著……
????2013年春季學期開學，鄭春玲剛接任一個班級里有一個患有精神障礙病的特殊女生小蘭。已經三年級小蘭一個字也不會寫，不會認，經常在課堂大聲叫喊，或咧嘴怪笑，下課經常捶打同學。面對這樣一個學生，鄭春玲拖著帶病的身體，隨時關注孩子的言行動態表現，經常找她談心，并利用課余時間教她識字和寫字。同時，主動與小蘭父母聯系，希望家長配合，共同教育轉變孩子。功夫不負有心人，在鄭春玲的耐心教育下，小蘭有了較大的改變。目前，她已經會寫名字及簡單的字。 | 
