????梧州日報記者 梁燕如
????為讓重度殘疾適齡兒童享受平等接受教育的權(quán)利，市特殊教育學校從去年開始對市本級12名6～16歲的重度殘疾兒童少年開展“送教上門”活動。
????一年多來，部分殘疾青少年慢慢學會認知事物，部分特殊兒童的家長掌握了與孩子溝通的技巧。然而，由于送教人員有限等因素，送教活動長期開展仍受制約。
????讓特殊孩子感受溫暖
????11月25日，市特教學校老師劉敏麗、茹永健來到市新興二路北一巷28號，這里是一級智力殘疾9歲男孩豪豪（化名）的家。
????劉敏麗剛進門，豪豪便光著腳丫興奮地跑到她身邊，伸手抱住了她。數(shù)次上門送教，豪豪記住了劉敏麗，這讓劉敏麗深感欣慰。回想起第一次上門，豪豪蜷縮在房間一角，惶恐地盯著眼前來客。
????豪豪父親聶先生說，孩子是早產(chǎn)兒，大腦先天發(fā)育不良，經(jīng)衛(wèi)生機構(gòu)鑒定是腦癱患兒，從小不會說話，不會與人交流，生活不能自理，常年由母親在家陪伴。多年來，聶先生耗盡家財為孩子尋醫(yī)問藥，但收效甚微，他最大的心愿是孩子能與人溝通，學會自理。
????“這是桔，這是香蕉，你要哪一個？”劉敏麗左手拿著桔，右手拿著香蕉輕聲問。豪豪沒有直視劉敏麗，慢慢地伸手去摸摸桔、再摸摸香蕉，手最后停在香蕉上。“這是香蕉，你喜歡吃香蕉？”劉敏麗舉著香蕉問。豪豪笑著叫了一聲，沒有形成語言。劉敏麗說，與特殊兒童溝通，要耐心揣摩孩子心理。
????茹永健拿出一紅一紫、帶軟刺的橡膠小球，小球能刺激孩子神經(jīng)，讓他們感受不同的觸覺。茹永健拿著小球在豪豪掌心、手臂等部位滾動，豪豪專注地看著滾動的小球。過了一會，豪豪也拿起小球，學著在茹永健掌心滾動。雖然豪豪的動作顯得有些笨拙，小球不時從手中滑脫，但茹永健認為，孩子有學習能力的體現(xiàn)，只要多加訓練也能與人交流，不過重度殘疾青少年往往是智障、自閉等癥狀重疊，教育節(jié)奏要慢、要有感情，孩子才愿意與人親近。
????豪豪父母安靜地在一旁學習老師與孩子互動的方法。聶先生說，他和愛人對特殊兒童教育一竅不通，現(xiàn)在掌握了一點門道。
????豪豪不是第一個學會與人互動的重度殘疾孩子。家住萬秀區(qū)龍骨路的二級智力殘疾兒童舟舟，見到老師就會主動拉起老師的手。送教老師坦言，雖然送教不能緩解孩子殘疾癥狀，但能讓無法過集體生活的孩子接觸更多事物，感受到來自社會的關(guān)愛，堅定一個家庭的生活信心。
????抱著樸素的送教心愿，從去年秋季學期開始，市特教學校師生為12名重度殘疾青少年制定差異化送教方案，月均上門一次，幫助孩子學習最基本的生活、溝通技能，并為家長及其親屬提供簡單的殘疾兒童康復(fù)護理培訓，對特別貧困的殘疾孩子家庭，送教隊伍還送去輪椅、衣物、書籍等。截至目前，送教隊伍累計上門送教108次。
????盼得到理解和支持
????據(jù)不完全統(tǒng)計，目前市本級7～18歲三類殘疾（視力、聽力和語言、智力殘疾）青少年共462人；市特殊教育學校一至九年級在校生為182人，已超出該校150個學位的規(guī)劃。相關(guān)分析指出，部分殘疾青少年或因行動不便、生活不能自理，或因缺少監(jiān)護人等無法上學，而特教資源緊缺也無法充分滿足特殊兒童入讀需求。
????基于上述原因，送教上門成為擴大特殊教育資源受惠面的創(chuàng)新舉措，但市特教學校校長胡沛潔坦言，擴大送教幫扶面、長期開展送教仍面臨短板。
????目前，送教隊伍由特教學校25名教職人員組成，已占該校教職人員總數(shù)的90%，這部分老師需要在完成日常教學工作后送教，對每戶家庭只能確保月均上門一次，教育相對缺乏連貫性。讓送教人員更為憂心的是，部分家長對特殊兒童教育、康復(fù)缺乏科學了解，心存顧慮多次婉拒送教隊伍上門。若殘疾青少年長期缺乏康復(fù)訓練，與外界缺乏接觸，身體機能會逐漸萎縮，心理狀況也不容樂觀。
????胡沛潔表示，學校開展送教活動，除了無償為特殊青少年家庭送去特殊教育知識、技能外，還會將符合義務(wù)教育政策的孩子納入學籍管理，讓他們也享受相關(guān)幫扶政策、社會關(guān)愛。她希望，送教活動能得到社會的理解和支持，有更多志愿者加入送教隊伍，壯大送教力量，逐步擴大送教覆蓋面，增加送教上門的頻率，讓送教成效更顯著。
????送教老師也表示，不少重度殘疾青少年家庭貧困，買不起讓孩子外出活動的輔助器械，希望社會愛心力量關(guān)注到這一類家庭，幫助特殊孩子“走”出家門，接觸并融入社會。 | 
